一是有助于学生认识自己，“思考”后而知自己“不足”在哪里，“表述”后而知“困”在何处，
有助于推动学生课后及表述训练的主动性、积极性。二是有助于推动学生改变传统的思维定势，这
种讨论既无标准答案供参考，又无条规制约，可以无拘无束地讨论，这就有助于学生打开思路，从
思维的宽度和深度等方面“立体化”地更新思维方式。石家庄婚介的三是有助于学生学会如何在众说纷纭的情况
下发表一己之见，同时也有助于推动其养成听话和说话的良好习惯。不难看出，这类讨论的多功能
性不应低估。因为这类话题具有一定的思想深度和理论要求，石家庄婚介的所以，教师在将话题出示给学生之前
，务必要作好一定的事先准备，还要能根据课堂上学生们的表现，随机应变，或提示质疑，或启发
鼓动，以促进学生讨论氛围的形成，在学生讨论展开后。
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